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2021-03-03 19:29:2429


 

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圖為全國政協委員、上海市教育委員會副主任倪閩景。本人供圖二是創新培養模式,提升高學歷層次教師培養能力。對此,倪閩景建議,應探索建立“4+1”或“4+2”教育專業本碩貫通培養體制。即:本科4年中學生學習學科基礎知識;在碩士階段1年或2年中,進入教育學院或師範學院。國家層面應逐步擴大全國教育碩士招生規模;逐年增加師範專業學生免試攻讀研究生計劃人數;給有資質培養教育碩士的單位更多政策扶持,增加教育碩士培養經費,為教育碩士發展提供保障;吸引更多高水平綜合大學培養高質量教師。

 

【來源:發稿時間:2021-03-02 10:49:00 编辑:王龍龍 中國青年網】一是提高基礎教育教師的入職學歷要求,制定新的教師學歷達標計劃。倪閩景指出,綜合考慮國際教育競爭需要與我國經濟社會教育發展的現實條件,建議將幼兒園教師的入職學歷要求明確為大專以上,中小學教師入職學歷要求明確為大學本科及以上,同時,大幅度提升中學教師研究生學歷層次的佔比。對於招聘教師確有困難的艱苦偏遠地區,可在招聘時適當降低學歷要求,通過嚴格的教師招聘考試后給予臨時教師資格證書,但須在入職后規定時間內完成在職繼續教育學分以獲得規定的學歷,從而換髮正式教師資格證書。

 

 

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圖為全國政協委員、上海市教育委員會副主任倪閩景。本人供圖

 

二是創新培養模式,提升高學歷層次教師培養能力。對此,倪閩景建議,應探索建立“4+1”或“4+2”教育專業本碩貫通培養體制。即:本科4年中學生學習學科基礎知識;在碩士階段1年或2年中,進入教育學院或師範學院。國家層面應逐步擴大全國教育碩士招生規模;逐年增加師範專業學生免試攻讀研究生計劃人數;給有資質培養教育碩士的單位更多政策扶持,增加教育碩士培養經費,為教育碩士發展提供保障;吸引更多高水平綜合大學培養高質量教師。圖為全國政協委員、上海市教育委員會副主任倪閩景。本人供圖

 

 

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經過調研,倪閩景了解到,從教師入職學歷要求看,芬蘭、法國、德國、日本、韓國等發達國家已將教師資格證的學歷水平規定為碩士及以上;我國《教師法》中對幼兒園、小學、初中與高中教師的入職學歷要求分別還處於幼師、中師、專科與本科層次。

 

四是構建兼顧教師培訓和學歷提升的在線教師教育體系。倪閩景分析稱,全國有研究生招生資格的師範院校和綜合性大學應發揮各自優勢建立在線教師教育平台,形成國家在線教師教育網絡和數據庫。深度應用信息技術,優化在線教師教育平台、師資、課程、教學、實踐、評價等教師培養的全要素和全過程,尤其注重供給高度個性化、高度自適應性的教師教育內容。改造融合各種學歷繼續教育形式,拓寬學歷提升渠道,形成統一的“互聯網+”教師教育模式。推進“教師教育學分銀行”建設,開展不同類型學習與培訓成果認定與學分轉換,搭建教師培訓與學歷教育銜接的“立交橋”。圖為全國政協委員、上海市教育委員會副主任倪閩景。本人供圖

 

 

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圖為全國政協委員、上海市教育委員會副主任倪閩景。本人供圖【來源:發稿時間:2021-03-02 10:49:00 编辑:王龍龍 中國青年網】

 

圖為全國政協委員、上海市教育委員會副主任倪閩景。本人供圖四是構建兼顧教師培訓和學歷提升的在線教師教育體系。倪閩景分析稱,全國有研究生招生資格的師範院校和綜合性大學應發揮各自優勢建立在線教師教育平台,形成國家在線教師教育網絡和數據庫。深度應用信息技術,優化在線教師教育平台、師資、課程、教學、實踐、評價等教師培養的全要素和全過程,尤其注重供給高度個性化、高度自適應性的教師教育內容。改造融合各種學歷繼續教育形式,拓寬學歷提升渠道,形成統一的“互聯網+”教師教育模式。推進“教師教育學分銀行”建設,開展不同類型學習與培訓成果認定與學分轉換,搭建教師培訓與學歷教育銜接的“立交橋”。

 


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