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亚博电竞APP平台下载:詆毀戍邊英雄 “辣筆小球”被依法批准逮捕熱備資訊

2021-05-01 02:58:19336


 

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二是創新培養模式,提升高學歷層次教師培養能力。對此,倪閩景建議,應探索建立“4+1”或“4+2”教育專業本碩貫通培養體制。即:本科4年中學生學習學科基礎知識;在碩士階段1年或2年中,進入教育學院或師範學院。國家層面應逐步擴大全國教育碩士招生規模;逐年增加師範專業學生免試攻讀研究生計劃人數;給有資質培養教育碩士的單位更多政策扶持,增加教育碩士培養經費,為教育碩士發展提供保障;吸引更多高水平綜合大學培養高質量教師。二是創新培養模式,提升高學歷層次教師培養能力。對此,倪閩景建議,應探索建立“4+1”或“4+2”教育專業本碩貫通培養體制。即:本科4年中學生學習學科基礎知識;在碩士階段1年或2年中,進入教育學院或師範學院。國家層面應逐步擴大全國教育碩士招生規模;逐年增加師範專業學生免試攻讀研究生計劃人數;給有資質培養教育碩士的單位更多政策扶持,增加教育碩士培養經費,為教育碩士發展提供保障;吸引更多高水平綜合大學培養高質量教師。

 

四是構建兼顧教師培訓和學歷提升的在線教師教育體系。倪閩景分析稱,全國有研究生招生資格的師範院校和綜合性大學應發揮各自優勢建立在線教師教育平台,形成國家在線教師教育網絡和數據庫。深度應用信息技術,優化在線教師教育平台、師資、課程、教學、實踐、評價等教師培養的全要素和全過程,尤其注重供給高度個性化、高度自適應性的教師教育內容。改造融合各種學歷繼續教育形式,拓寬學歷提升渠道,形成統一的“互聯網+”教師教育模式。推進“教師教育學分銀行”建設,開展不同類型學習與培訓成果認定與學分轉換,搭建教師培訓與學歷教育銜接的“立交橋”。二是創新培養模式,提升高學歷層次教師培養能力。對此,倪閩景建議,應探索建立“4+1”或“4+2”教育專業本碩貫通培養體制。即:本科4年中學生學習學科基礎知識;在碩士階段1年或2年中,進入教育學院或師範學院。國家層面應逐步擴大全國教育碩士招生規模;逐年增加師範專業學生免試攻讀研究生計劃人數;給有資質培養教育碩士的單位更多政策扶持,增加教育碩士培養經費,為教育碩士發展提供保障;吸引更多高水平綜合大學培養高質量教師。

 

 

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二是創新培養模式,提升高學歷層次教師培養能力。對此,倪閩景建議,應探索建立“4+1”或“4+2”教育專業本碩貫通培養體制。即:本科4年中學生學習學科基礎知識;在碩士階段1年或2年中,進入教育學院或師範學院。國家層面應逐步擴大全國教育碩士招生規模;逐年增加師範專業學生免試攻讀研究生計劃人數;給有資質培養教育碩士的單位更多政策扶持,增加教育碩士培養經費,為教育碩士發展提供保障;吸引更多高水平綜合大學培養高質量教師。四是構建兼顧教師培訓和學歷提升的在線教師教育體系。倪閩景分析稱,全國有研究生招生資格的師範院校和綜合性大學應發揮各自優勢建立在線教師教育平台,形成國家在線教師教育網絡和數據庫。深度應用信息技術,優化在線教師教育平台、師資、課程、教學、實踐、評價等教師培養的全要素和全過程,尤其注重供給高度個性化、高度自適應性的教師教育內容。改造融合各種學歷繼續教育形式,拓寬學歷提升渠道,形成統一的“互聯網+”教師教育模式。推進“教師教育學分銀行”建設,開展不同類型學習與培訓成果認定與學分轉換,搭建教師培訓與學歷教育銜接的“立交橋”。

 

三是各方合力,為在職青年教師學歷提升創造條件。具體而言,倪閩景指出,首先為在職教師提供更多學歷提升機會。中央要督促各地教育主管部門制定在職教師學歷提升5年計劃或10年規劃,分地區分層次實現在職教師整體學歷提升,重點為幼兒園和特殊教育學校在職教師提供學歷提升機會。推進各地師範院校和高水平綜合大學合作開展在職教師學歷提升項目。其次各級政府和教育主管部門要出台相關保障政策,協調教師工學矛盾,保障教師在職提升學歷的權益。第三建立在職教師學歷提升激勵機制。包括但不限於:職稱晉陞、崗位聘任與評獎評優設定合理的學歷門檻,對提升學歷的在職教師進行一定的學費補償等。此外,對特崗教師和鄉村教師提升學歷實施特別的激勵政策,如在鄉村地區工作10年以上,可免試就讀在職學歷教育等。圖為全國政協委員、上海市教育委員會副主任倪閩景。本人供圖

 

 

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圖為全國政協委員、上海市教育委員會副主任倪閩景。本人供圖

 

二是創新培養模式,提升高學歷層次教師培養能力。對此,倪閩景建議,應探索建立“4+1”或“4+2”教育專業本碩貫通培養體制。即:本科4年中學生學習學科基礎知識;在碩士階段1年或2年中,進入教育學院或師範學院。國家層面應逐步擴大全國教育碩士招生規模;逐年增加師範專業學生免試攻讀研究生計劃人數;給有資質培養教育碩士的單位更多政策扶持,增加教育碩士培養經費,為教育碩士發展提供保障;吸引更多高水平綜合大學培養高質量教師。三是各方合力,為在職青年教師學歷提升創造條件。具體而言,倪閩景指出,首先為在職教師提供更多學歷提升機會。中央要督促各地教育主管部門制定在職教師學歷提升5年計劃或10年規劃,分地區分層次實現在職教師整體學歷提升,重點為幼兒園和特殊教育學校在職教師提供學歷提升機會。推進各地師範院校和高水平綜合大學合作開展在職教師學歷提升項目。其次各級政府和教育主管部門要出台相關保障政策,協調教師工學矛盾,保障教師在職提升學歷的權益。第三建立在職教師學歷提升激勵機制。包括但不限於:職稱晉陞、崗位聘任與評獎評優設定合理的學歷門檻,對提升學歷的在職教師進行一定的學費補償等。此外,對特崗教師和鄉村教師提升學歷實施特別的激勵政策,如在鄉村地區工作10年以上,可免試就讀在職學歷教育等。

 

 

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那麼,如何提升基礎教育教師隊伍學歷層次呢?倪閩景認為,至少可以從四個層面下功夫。三是各方合力,為在職青年教師學歷提升創造條件。具體而言,倪閩景指出,首先為在職教師提供更多學歷提升機會。中央要督促各地教育主管部門制定在職教師學歷提升5年計劃或10年規劃,分地區分層次實現在職教師整體學歷提升,重點為幼兒園和特殊教育學校在職教師提供學歷提升機會。推進各地師範院校和高水平綜合大學合作開展在職教師學歷提升項目。其次各級政府和教育主管部門要出台相關保障政策,協調教師工學矛盾,保障教師在職提升學歷的權益。第三建立在職教師學歷提升激勵機制。包括但不限於:職稱晉陞、崗位聘任與評獎評優設定合理的學歷門檻,對提升學歷的在職教師進行一定的學費補償等。此外,對特崗教師和鄉村教師提升學歷實施特別的激勵政策,如在鄉村地區工作10年以上,可免試就讀在職學歷教育等。

 

圖為全國政協委員、上海市教育委員會副主任倪閩景。本人供圖二是創新培養模式,提升高學歷層次教師培養能力。對此,倪閩景建議,應探索建立“4+1”或“4+2”教育專業本碩貫通培養體制。即:本科4年中學生學習學科基礎知識;在碩士階段1年或2年中,進入教育學院或師範學院。國家層面應逐步擴大全國教育碩士招生規模;逐年增加師範專業學生免試攻讀研究生計劃人數;給有資質培養教育碩士的單位更多政策扶持,增加教育碩士培養經費,為教育碩士發展提供保障;吸引更多高水平綜合大學培養高質量教師。

 


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